民族团结是新时期党以及国家增进民族团结工作的核心指向，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。从中小学生入手，扎实抓好民族团结进步教育工作，让各民族学生从小感知各民族形象以及文化符号，建立科学的马克思主义民族观，铸牢中华民族共同体意识是巩固以及发展“同等、团结、互助、融洽”的社会主义民族瓜葛、建设融洽社会的首要基石。因此它拥有首要的政治功能、社会功能、文化功能以及教育功能。
2021年，教育部等四部门印发了《深化新时期学校民族团结进步教育指点纲领》，旗帜光鲜地提出了“教育引导泛博学生践行爱国主义，增强国家意识、公民意识、法治意识，培养家国情怀”的教育目标。2022年，国家统编《中华民族大团结》教材。据了解，各地区以及学校都充沛施展了统编教材的育人价值，将民族团结进步教育充沛渗入进中小学的课程教学中，获得了较好的教育效果。但有关钻研表明，在推动中小学民族团结进步教育进程中存在一些问题，主要表现在四个方面：
第一，民族团结进步教育的教材有待丰厚。从目前使用的中小学民族团结进步教育的教材来看，在处理“多元”与“一体 ”的瓜葛上体现“多元”以及“差异 ”较多，而体现“一体”与“共性”较少，如对于民族的概念缺少总体性的掌控等。
第二，民族团结进步教育课程施行有待完美。依据国家课程标准请求，部份地区开发了中小学民族团结进步教育之处课程以及校本课程。但还存在课程理念以及标准尚不统一、理论钻研滞后于现实发展、民族团结进步教育展开的教学流动情势单一、与青少年学生学习糊口结合不紧密、不能很好地知足学生需求等问题。
第三，民族团结进步教育的师资队伍有待强化。民族团结进步教育应寻求在尊敬特殊性以及差异性的基础上实现更高意义上的“统一”。从学校层面来看，部份学校在民族团结进步教育工作中存在“口号化”的情况，缺少教育教学总体规划，对于民族团结进步教育的深层含意没有完整理解，仅仅停留在学习民族知识、体验不同民族文化的表面上。从教师层面来看，师资数量严重不足，大部份教师是兼职教师，教师知识结构相对于单一、缺少教材教法的钻研。
第四，民族团结进步教育的评价机制有待健全。当前，民族团结进步教育考查工作大多偏向于定量考查，片面地强调民族团结进步教育评价工作的可操作性，把思想问题用简单的量化标准来考查，忽视了对于学生日常学习糊口中思想道德素质的考查。
针对于以上问题，结合部份地区的民族教育工作实际，笔者缭绕建构民族团结进步教育的主体，紧扣课程教学与教材两个核心要素，从体制机制、课程教学、教材等方面探索相干工作。
以“课”为纽带，守好课堂教学主阵地
建立科学的民族观。对于泛博中小学生进行民族团结进步教育，本色目的是要匡助他们建立正确、科学的世界观、价值观以及民族观，这就请求学校在组织教育教学流动时，让各民族学生清楚地认识到每一个民族都有自己的文化传统以及文化遗产，使学生能够感遭到中华民族积厚流光、博大高深的文化底蕴，进而引导他们建立正确的国家观、民族观，牢固建立中华民族是一个多民族大家庭的思想，不断增强中华民族的凝聚力以及向心力，培育他们理解、宽容、尊敬、悦纳的态度与情感。
丰厚民族团结进步教育内容。在民族团结进步教育中，必需要掌控“团结”这个核心，加强社会主义核心价值观教育，加强中国历史、中国共产党党史教育。必需明确中华民族是由56个民族形成的共同体，在中华民族大家庭中，56个民族都是家庭成员，灿烂的中华文明是56个民族共同创造的。踊跃引导各族学生牢固建立“三个离不开”思想、增强“五个认同”，铸牢中华民族共同体意识。要紧紧坚持民族团结进步教育目标，依据学生的实际情况以及成长特色，主动适应学生需要，将民族团结进步教育总目标细化为小目标，贯穿于学生学习糊口全进程，按部就班，终究到达民族团结进步教育的育人效果。
开设专题教育课程。开设民族团结进步专题教育课，课程不少于12课时，推动实现民族团结进步教育课程对于初中学生的全笼盖。可结合处所课程、校本课程和民族团结进步教育宣扬月、班会、团会、社会实践等流动兼顾施行，立异教育教学方式。结合不同窗科特色，逐渐将民族团结进步教育内容纳入初中学业水平考试考核规模。学校可以视情况开设时政教育、感恩教育等专题类课程，字画作品展、手抄报、歌唱朗读等展览类课程，团建、研学等实践类课程，以此融会渗入民族团结进步教育。
建设联动课堂。教学进程中，民族团结进步教育与学科教育亲密关联。实践表明，将学科教学、民族团结进步教育两者有机融会，能推进民族团结进步教育效果的大幅度增强。例如，学校可以树立“1+1”结对于帮扶机制，采用少数民族学生以及汉族学生“一帮一”以及“结对于子”等方式，加强学业帮扶，踊跃引导少数民族学生融入学校以及集体。教师在教学进程中，可组织班会流动，以“各族同胞手拉手”“习俗情、团结风、民族魂”等为主题，匡助学生了解更多的民族知识，促使学生构成民族团结意识。
以“材”为载体，传递教材中的国家意志
充沛应用国家统编教材。深刻学习贯彻落实习近平总书记关于教育的首要阐述、关于加强以及改良民族工作的首要思想，以铸牢中华民族共同体意识为主线，将教材选用使用作为贯彻落实中央民族工作会议精神的具体举措，切实做好民族团结进步专题教育课程开设以及教材选用使用工作。教育行政部门要督促学校进一步用好统编教材，学校可以依据本身办学优势以及特点，公道举荐相干课外读物，丰厚学生的民族教育知识贮备，增进民族团结国家意志在中小学校园中传布。
拓宽民族团结进步教育载体。微博、微信等新媒体同电视、报纸、播送等传统载体相比，更能顺应学生需求。学生既是“传布者”又是“接管者”。充沛发掘微信公家号、学习强国、微博等平台功能，能够给学生创造独立的、功能齐全的网络空间，更好地实现双主体互动，拉近双主体之间的距离。中小学校园中所建设的民族文化长廊、民族书吧、民族种植园等均为渗入民族团结进步教育的首要渠道。
以“人”为根本，施展教育的症结气力
打造专业教师队伍。民族团结进步教育工作是一个系统性、繁杂性的工程，要在民族团结进步教育工作者中造就一支政治素养高、专业能力强的专职教师队伍。民族团结进步专题教育课程的任课教师可由思想政治课、语文、历史等学科教师或者德育主任兼任，课时计入其工作量；学校党组织书记或者副书记每一学期至少上一次民族团结进步教育课。激励学校跨学科组建课程组，激励有前提的学校选配专任教师。做好任课教师教学能力晋升培训以及人材培育等相干工作。
加强教育教学钻研。激励各地各校要加大学校民族团结进步教育的教研工作力度，激励教师展开相干专题钻研，丰厚教育情势，提高教学质量。做好教材使用效果监测，及时总结经验成效以及改良建议。
加强学校、家庭、社会协同教育。学校是教育的主阵地，然而育人工作应当是始于家庭，终于社会。为此，民族团结进步教育应将家庭、学校以及社会协同起来。学校要充沛施展校园的教育主阵地作用以及教育的纽带作用，把家庭教育带动起来，把社会教育引进来，编织一张连通家庭、学校以及社会的教育网络，以增进民族团结进步教育的全面展开。比如，召开家长会，给学生家长宣扬现阶段我国在民族团结方面所获得的成果，引导家长将民族团结进步教育融入家庭教育；向社会出示民族团结进步教育成果展板，营建舆论氛围。
以“评”为重点，构建科学有效的教育评价体系
考查评价是一项工作的最后环节，也是结果导向。如何评价学校民族团结进步教育的实际效果，主要是通过学校展开的民族团结进步教育流动来考核学校学生是不是拥有强烈的民族团结意识，并把这类民族团结意识转化为民族团结行动。做到自觉保护民族团结、保护国家统一，自觉做有益于民族团结的事，在日常糊口、学习中与各民族同窗互相学习、互相匡助。通过专题教育、展开主题教育实践流动、校园文化建设融入到德智体美劳等各方面，踊跃营建宏扬民族团结进步教育正能量的氛围。因而，要构建有效的民族团结进步教育评价体系，对于民族团结进步教育成效评价要从“知”以及“行”两个方面进行分析，并要联络学生在学校、家庭、社会等方方面面的表现进行系统分析，从而丈量以及判断民族团结进步教育的效果。
在中小学广泛深刻地展开民族团结进步教育流动是一项长时间的工作，只能加强，不能削弱，更不能中止。咱们应团结社会各界气力共同强化民族团结进步教育，不断健全家庭、学校、社会协同育人机制，充沛应用国家统编教材，拓宽教育教学载体，丰厚专题课程内容，建设联动课堂；强化教师队伍建设，加强教育教学钻研，丰厚教育情势，提高教学效果。通过课程带动、教材教学、实践流动等多种情势匡助学生增强民族团结意识，进而完成知识的自我建构，从而增强国家意识、公民意识、法治意识以及家国情怀，增强中华民族认同感、凝聚力以及向心力，提高各族学生保护祖国统一、民族团结、反对于分裂的自觉性，自觉投身于共同团结奋斗、共同繁华发展的伟大实践，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者以及接班人。
杨冬华 周志腊
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