小数的意义
教学内容:青岛版四年级下册第49——50页
教学目标:
1.理解小数的意义。
2.阅历探索小数意义的进程,了解小数在生活中的广泛利用。
3.培育学生自主探索与合作交换的习惯,培育学生分析、归纳、概括的能力。
4.通过了解小数的发生以及发展进程,提高学生学习数学的兴致,增强爱国情感。
教学重难点:小数的意义。
教具筹备:教学课件、学生活动纸。
一、课前游戏
1、教师提出击掌游戏请求:两人面对面,两手掌相对于,先别拍。我报1,你们就拍两次;我报2,你们就拍两次,以此类推。随后教师顺次报数3,1,2。学生击掌。
2、教师提出问题:要想做对游戏需要注意什么?
3、班内交换。
4、教师提出请求:但愿同窗在本节课上始终如一的当真听,当真想,当真做。
设计用意:一个游戏,既能激起学生大脑的潜能,又能活跃课堂气氛,同时又起到了教育作用,为上好本节课打下优良的基础。
二、引入新课
1、师生交换老师的身高以及体重各是多少,引引出小数1.7以及85.5。
2、教师提出问题:哪些那种鸟最小?那种鸟翅膀最长呢?并出示信息窗1。学生浏览信息窗内容,引出小数0.05,0.46,0.365,3.6。
3、依据这些小数让学生提出问题,并进行交换。
4、带着这些问题咱们进入本节课的学习,本节课咱们要学习的课题就是小数的意义。
设计用意:通过引入阶段师生和谐的交换,拉近学生与老师之间的距离。让学生带着问题进入课堂,提高了学生学习新知的兴致。
三、学习新课
1、学习小数的组成。
师:这些小数以及咱们之前钻研的小数同样吗?有何不同的地方?
师生交换整数部份以及小数部份的不同,教师介绍小数的组成
2、对小数分类
师:刚才这么多小数咱们好钻研吗?为何?如何会使钻研更利便。
师生一块儿对6个小数进行分类
师:小数点右侧有一名的小数叫一名小数,小数点右侧有二位的小数叫二位小数,小数点右侧有三位的小数叫三位小数。
3、一名小数
一名小数三年级咱们已经钻研过先回顾一下一名小数的有关知识。
(1)钻研一名小数是咱们最早钻研了0.1,0.1表示什么?
(2)0.4表示什么?里面有几个0.1?为何?
(3)0.6表示什么?里面有几个0.1?为何?
(4)班内交换:一名小数表示什么?
(5)构成结论:一名小数表示十分之几。十分之一或0.1是一名小数的计数单位。
4、两位小数
(1)学生猜测,二位小数表示多少?
(2)师生交换0.01表示什么?
(3)借助探究单钻研。出示请求探究请求。
(4)自主探索,小组交换。
(5)构成结论:二位小数表示百分之几。百分之一或0.01是二位小数的计数单位。
5、三位小数。
(1)师生交换0.001表示什么?
(2)借助多媒体演示0.001。
(3)0.365表示什么?里面有几个0.001?为何?
(4)0.023表示什么?里面有几个0.001?为何?
(5)班内交换:三位小数表示什么?
(6)构成概念成结论:三位小数表示千分之几。千分之一或0.001也是三位小数的计数单位。
6、构成概念
(1)师:猜测一下四位小数表示什么?五位小数表示什么?你能给小数下个定义吗?
(2)班内交换
(3)构成定义:像0.1、0.25、0.365„„这样用来表示十分之几,百分之几,千分之几„„的数,叫做小数。这就是小数的意义。小数的计数单位是:十分之一、百分之一、千分之一„„记作0.1、0.01、0.001„„
设计用意:由于这一环节的“针线”比较多,在处理“小数的意义”这一重难点时,要注意得掌控好“度”,既要有教师的引导点拨,又要勇于撒手让学生同桌合作去探究小数,这充沛体现新课程标准中,教师为主导、学生为主体的理念。
教师提出问题,让学生带着问题去同桌交换,给学生足够的探究空间与交换机会,引导学生阅历获取知识的进程,感悟数学学习的办法与策略,使教与学到达高度融洽,使学生在数学课上得到充沛发展。
三、随堂练习
刚才咱们学了小数的意义,下面咱们咱们通过一组闯关练习检测一下咱们的学习效果。
1、第一关。快速问答,小数以及分数互化。
2、第二关。能力拓展。
最大的小数是几?最小的小数是几?这也就是哲学中所说的其大无外,其小无内。
设计用意:练习设计一步步的由浅入深,既照应到全部学生,特别是弱势学生,又能拓展优生的思惟及能力,使各类学生的能力都能得到充沛的施展。
四、生活中的小数
咱们学了小数的知识,你还在咱们的生活见过哪些小数?
设计用意:让学生感受数学就在自己的身旁,生活中处处用到小数。
五、数学史
师:你们知道最先使用小数的国家是哪吗?学生猜
课件出示“小数的发生”文字资料,学生读一读。
问:是哪儿?谁?哪人?你是哪人?什么感受?
学生发表感慨,师趁机教育学生也要耐劳学习。
设计用意:运用中国古代灿烂的数学文化,激起学生的爱国热忱以及民族骄傲感,使学生的情感态度价值观这一目标得到很好的落实。
六、小结
师:本课节课你有什么收成?学生总结。
教师借助板书梳理得到分数意义的进程:咱们首先钻研了一名小数,钻研一名小数,首先回顾0.1;然后咱们钻研了两位小数,钻研两位小数,首先钻研了0.01;再日后咱们钻研了两位小数,钻研三位小数,首先钻研了0.001。而0.1,0.01,0.001都由“1”得到
师:同窗们看如果我将这只是连起来会像什么?学生可能回答像棵大树。
师:这棵大树的根是什么?(“1”)枝是什么?(计数单位)?叶是什么?(小数),小数以及小数单位多不多?(多)这就在小数这棵大树上枝繁叶茂。
设计用意:通过知识梳理,一步步引导学生找到小数的根,使学生感受知识的构成进程,,真正感受数学的微妙,使课堂更为丰满。
七、数学功课
今天同窗门收成都不少,把你这节课收成的知识及感想记录下来,就是一篇数学日记了,试着写下来。期待你数学日记的精彩!
设计用意:通过数学日记的书写,让学生梳理本节所学知识。
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